a escola de palha é feita por um professor que tem uma vaga noção de todos os processos: se pensar bem, consegue puxar da memória quais atividades precisa enviar, quanto paga de impostos, qual o prazo para pagar o DAS de cada mês. mas à medida que esse professor cola os fiapos de volta nas paredes, tentando lembrar atividades a enviar, entrando em contato sobre renovação de contrato no dia do vencimento ou percebendo o imposto de renda como uma sugestão, as demandas mais sérias, urgentes ou relevantes sopram forte, e irremediavelmente destroem o que já foi um sonho de uma escola própria.

é diferente com a escola de madeira: o professor que comanda esse MEI é interessado e dedicado, mas se vê sobrecarregado com frequência. ele tem uma boa ciência dos processos cotidianos da escola, ainda que uma ciência embrionária e quase intuitiva. consegue se manter a par das obrigações, mas se vê preso em demandas infinitas, sempre novas e algumas até surpreendentes, até que se junta às estatísticas e, por uma gestão otimista mas imatura, acaba fechando as portas.

não raramente essas duas escolas dedicam tempo demais com a tentativa de mudança completa de nicho, de educação para marketing digital, sem nem ao menos perceber a negligência que impõem a suas escolas quando decidem “aprender a não vender a hora”, e ao se perceberem professores vestindo as calças de marketeiros, não podem fazer muito mais que tapar os olhos e vias aéreas enquanto assistem à queda de estruturas um dia tão sonhadas.

na fábula dos três porquinhos, o irmão que se decide por construir uma casa de pedra não é o mais esperto: enquanto os outros brincam, tendo suas casas já prontas, ele continua a erguer paredes. curiosamente, em algumas versões a interação entre eles é quase jocosa à medida que descobrem, os irmãos de palha e madeira, todo o esforço (compreendido ali como desnecessário) feito pelo terceiro.

a ironia não se perde em perceber como, ainda hoje, essa dinâmica se repete: trabalhe enquanto eles dormem, erre primeiro e erre grande, faça lançamentos milionários – instruções vindas de gurus de professores que usam, elas mesmas, blocos de notas com as “anotações mais importantes” do próprio negócio. ainda no campo das fábulas, um clássico caso de tartaruga-indo-à-festa-escondida-no-violão-do-urubu-que-eventualmente-a-soltaria-do-alto-do-seu-vôo-de-encontro-à-morte. mera coincidência, claro.

empreender é, sim, inato a algumas pessoas: quem nunca conheceu (ou foi) a criança que vende miçanga na escola? mas será mesmo que é suficiente? será que os 7 em cada 10 empreendedores que se vêem de volta ao mercado formal, muitas vezes endividados, só “não deram sorte”?

o empreendedorismo consciente, aquele que sobrevive à passagem do tempo, não engloba apenas uma comunicação cada vez mais acertada, alinhamento de identidade visual à marca, ofertas imperdíveis. ele tampouco se baseia em acesso a crédito, uma saída quase milagrosa que, segundo 34% dos respondentes da pesquisa feita pelo Sebrae, teria evitado o fechamento da empresa – um dado curioso que nos convida a refletir sobre a maturidade dos responsáveis por essa empresa.

para professores empreendedores, o “lobo” existe, e ele sopra – mas ele não é a “concorrência”, por mais que seja importante entender entre profissionais oferecendo serviços parecidos e vendedores de vender curso: ele é o mercado, a inflação, o desconhecimento de leis, a ignorância contábil, a desorganização, a falta de estudos em gestão de projetos, a comunicação desencontrada, a marca que não fala com ninguém…

as escolas que ficam em pé, por mais que pareçam essas as mais estruturadas, não são as de palhas com trançados mais coloridos ou madeiras mais bem entalhadas – são as que nos dedicamos, diariamente, tijolo por tijolo, a erguer.